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School Staff Meet our instructional staff below. For a complete list of school staff, please find the School Staff Roster at the bottom of the page. TK Teacher Annabelle Siino Ms. Siino is a dual-certified teacher (special education and multiple subject – general education) with 11 years of experience in Pajaro Valley USD and San Lorenzo Valley USD, working with preschool to 3rd-grade students. Kindergarten Teacher Rachel Carlson Ms. Rachel Carlson has spent the past 7 years in San Diego and now resides in Santa Cruz. She received both her Bachelor’s in Cross-Disciplinary Studies and her Multiple Subject Teaching Credential from Point Loma Nazarene University. Ms. Carlson taught Kindergarten in San Diego for the past two school years. In her time in San Diego, she has developed a passion for creating a positive and safe learning environment for all students. Her goal is for all students to develop a love of learning, develop a strong identity as writers, mathematicians, and readers, and most importantly, to feel a sense of belonging in the classroom community. In her spare time, Ms. Carlson enjoys spending time with friends and family, hiking in the mountains, relaxing at the beach, listening to audiobooks, and embroidery. She is looking forward to becoming a part of the Lakeside community and getting to know each family this school year! 1st/2nd Grade Teacher Danielle Chabot Ms. Chabot is a Felton native and currently resides in Santa Cruz. She recently graduated from the University of California Santa Cruz with a Master's in Education and multiple subject teaching credentials. Previously, Ms. Chabot spent nine years as a full-time ocean lifeguard for California State Parks. Her goal is for her students to explore and interact with the world around them, to problem solve and take risks and find multiple ways to solve problems. She desires to develop the whole child and for every student in her classroom to feel seen, heard, and valued during every moment of our time together. 3rd Grade Teacher Unal Majid Teaching is Ms. Majid's second career, having first worked as a software engineer in New York. She started her teaching journey as an Oak Grove School District substitute teacher, and worked with grades pre-K to 8th grade. She completed a Multiple Subject Teaching Credential from CalState TEACH and has spent the last 3 years as a full time teacher at Edenvale Elementary School. Ms. Majid believes that teachers have a profound impact on young minds, and that there is no process more important than that of educating our youth. She has a Bachelor's and Master's degrees in Computer and Systems Engineering from Rensselaer Polytechnic Institute in Troy, New York. 4th/5th Grade Teacher Kaelyn Hsu Ms. Hsu has been teaching for six years and has taught third through fifth grades. Ms. Hsu is a proud San Jose State Spartan, where she earned her Bachelor’s degree in Social Science for Multiple Subject Teaching as well as her Master’s in Curriculum and Instruction. One of her highest values as an educator is in creating relationships with students. Relationships with students, families, and other staff members are all aimed to help students be successful. Special Education Teacher Kerry Edels Ms. Kerry Edels has been working in the field of education for 30+ years in different roles. Some of her experiences include; preschool teacher, Instructional Assistant, parent volunteer, Education Specialist/ Resource Specialist and Home and Hospital Teacher. She holds degrees in Child Development and Special Education as well as certifications in Social -Emotional Learning, Art Education and Yoga instruction. After five years as a mentor with the Santa Cruz / Silicon Valley New Teacher Project, Ms. E is excited to return to the classroom and a school site as an Education Specialist where she can work collaboratively with teachers and families in support of student growth and success.  In her spare time, Ms. E can be found hiking, riding her mountain bike, practicing archery, floating in lakes, creating art, growing flowers and herbs or playing with her family and pets in the beautiful outdoors we are surrounded by. Staff Roster

Bienvenido a Distrito Escolar Conjunto de Lakeside Escuela primaria junto al lago [Enlace a la página] Agendas de la junta,  Actas y materiales [Enlace a la página] Actualizaciones del distrito y Eventos District Office Hours are M-F, 8am to 4pm Access Calendars here View Lakeside Communications for more details. Calendario Académico del Distrito Bell Schedule Nutrition Menu Calendars inscripción para Nuevos estudiantes Escuela junto al lago fundación comunitaria Boletín semanal de la comunidad Recursos COVID-19 Recursos COVID-19 Recursos COVID-19 Recursos COVID-19 Impuesto a las parcelas Información LCAP EPA SARC Title IX CCR

Desempeño y Responsabilidad Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP) El Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP) es un plan de tres años que describe las metas, acciones, servicios y gastos para apoyar los resultados positivos de los estudiantes que abordan las prioridades estatales y locales. El estado de California requiere que los distritos escolares publiquen el LCAP anualmente. El LCAP brinda al distrito la oportunidad de compartir información importante sobre programas y servicios. Los objetivos del LCAP de Lakeside son los siguientes: Informe de responsabilidad escolar (SARC) Las boletas de calificaciones de responsabilidad escolar son requeridas por la ley estatal y son un informe resumido para la comunidad.  Los informes incluyen información sobre el plan de estudios, el tamaño de las clases, la demografía, lo académico, el entorno escolar, el personal, los datos fiscales y más. Los SARC se publican anualmente para el año escolar académico anterior. Para material explicativo adicional, visite the Página de información SARC del Departamento de Educación de California . Ver el SARC 2020-2021 de Lakesideaquí . Informe de responsabilidad escolar (SARC) Las boletas de calificaciones de responsabilidad escolar son requeridas por la ley estatal y son un informe resumido para la comunidad.  Los informes incluyen información sobre el plan de estudios, el tamaño de las clases, la demografía, lo académico, el entorno escolar, el personal, los datos fiscales y más. Los SARC se publican anualmente para el año escolar académico anterior. Para material explicativo adicional, visite the Página de información SARC del Departamento de Educación de California . Ver el SARC 2020-2021 de Lakesideaquí .

School Board Policies Access Lakeside's School Board Policies here . Board of Trustees Board President Robert Ewing rewing@lakesidelosgatos.org Robert is a Lakeside alumni and lifelong mountain resident. Robert has two children attending Lakeside School. He is a Field Operations Administrator for the Santa Clara Valley Water district and a licensed CA Water Distribution Operator. Term Expires November 2026 Board Clerk Cory White cwhite@lakesidelosga tos .org Cory and his wife Kym have two children attending Lakeside School with another to join soon. Cory works as a nurse at Stanford Children's Hospital Palo Alto. In addition to his responsibilities caring for patients, Cory also sits on the Shared Governance Board as the technology and informatics lead which drives unit initiatives and nursing education. Growing up in Wisconsin public schools with a father who teaches, Cory cares deeply about evidenced based public education and the development and retention of high-quality educators. In addition, mountain living has hammered home how critical local community support is, so Cory is particularly focused on community development and engagement both during and out of school hours. He would love to see the Lakeside campus support more opportunities to connect and support the broader community. Term expires November 2026 Board Trustee Christopher Lamb clamb@lakesidelosgatos.org Chris and his wife Annamarie have two children at Lakeside School. They have been members of this community for more than eight years and fully embrace the beautiful mountain environment, the can-do spirit of this community and school staff, and an engaged school community. Serving as the Vice-President of Software Engineering, NVIDIA, Chris has also served as an officer of several of the organizations in which he has worked (and sometimes started). Chris is particularly focused on the district’s long-term strategic planning, support for maintaining a healthy student and staff population, and the science and arts education. Term expires November 2026 Board Trustee Tim Fishback tfishback@lakesidelosgatos.org Mr. Fishback, a fifth-generation member of our mountain community and a former Lakeside student, and his wife have two children currently enrolled at Lakeside School. Term expires November 2028 Board Trustee Nova Beck nobeck@l akesidelosgatos.org Ms. Beck and her husband are parents of a student who is the first in their family to attend Lakeside School. Term expires November 2028 Frequently Asked Questions about School Boards What do school boards do? Local school boards (also known as boards of education, school committees, school directors, or trustees) are elected—or occasionally appointed—to be leaders and champions for public education in their states and communities. What is a school board’s most important responsibility? The most important responsibility of school boards is to work with their communities to improve student achievement in their local public schools. School boards derive their power and authority from the voters of the district. In compliance with state and federal laws, school boards establish policies and regulations by which their local schools are governed. The Lakeside Joint School District Board of Trustees is responsible for: Setting the vision and goals for the district Hiring and evaluating the Superintendent Maintaining the long-term fiscal health of the district Developing and adopting policies, curriculum, expenditures and the budget; Overseeing facilities issues; and Adopting collective bargaining agreements Do school board members receive pay? The Lakeside Joint School District trustees are dedicated volunteers, they do not get paid for their service They spend an average of 4 to 20 hours a month on board related work How is Board business conducted? A California law called the Brown Act mandates that school boards, like most public bodies, conduct their business in meetings that are open to the public, with agendas published in advance School boards are allowed to meet in sessions closed to the public only for specific purposes, such as contract negotiations, that are defined by law. With very few exceptions, these closed sessions will also have published agendas and any actions taken will be reported in open session School boards are not allowed to conduct business outside of the above framework, including conversations about school business even though no action is taken Why don’t board members respond at board meetings? The Brown Act limits the board members’ response to public comments at any public meeting. They hear and appreciate the comments but by law are not allowed to respond. Below are the guidelines for public speaking at Lakeside board meetings: “ITEMS NOT ON THE AGENDA: Members of the audience are welcome to address the Board at this time regarding items not listed on this agenda for a period of not more than 3 minutes per individual and 15 minutes per subject. For the record, please state your name at the beginning of your statement. The trustees may ask the speaker(s) questions for clarity but according to law, cannot discuss or take action on these matters until such matters are appropriately placed on a future agenda.” “ITEMS ON THE AGENDA: Members of the audience may address the Board during the Board’s consideration of each item on the agenda. Speakers are allowed 3 minutes per individual and are asked to state their names. The Board shall limit the total time for public input on each agenda item to 20 minutes per subject unless the board president increases or decreases the time depending on the topic and the number of persons wishing to be heard.”

Título IX La SB1375 aprobada por el Gobernador a fines de septiembre de 2016 requiere que todas las escuelas públicas, los distritos escolares, las oficinas de educación del condado y las escuelas chárter compartan información sobre el Título X en sus sitios web. El Título IX de las Enmiendas de Educación de 1972 (Título IX) prohíbe la discriminación sexual en los programas y actividades educativos. Haga clic a continuación para ver los enlaces a las políticas de nuestra junta sobre el Título IX y la Discriminación, incluida la no discriminación en los programas, los derechos civiles y legales, la discriminación, el acoso sexual y la intimidación. Política de la Junta del Título IX Aviso de No Discriminación Estudiantil/Aviso de No Discriminación El Distrito Escolar Unido de Saratoga se compromete a hacer que las escuelas estén libres de discriminación ilegal y brindar igualdad de oportunidades para todas las personas en la educación. El distrito prohíbe las prácticas discriminatorias cuyo propósito o efecto tenga un impacto negativo en el desempeño académico del estudiante, o de crear un ambiente educativo intimidatorio, hostil u ofensivo. El distrito promueve programas que aseguran que las prácticas discriminatorias sean eliminadas en todas las actividades del distrito. Cualquier estudiante que participe en la discriminación de otro estudiante o cualquier persona del distrito puede estar sujeto a medidas disciplinarias que pueden incluir la expulsión. Cualquier empleado que permita o participe en la discriminación puede estar sujeto a medidas disciplinarias que pueden incluir el despido.  Política de acoso sexual estudiantil El Distrito Escolar Unido de Saratoga se compromete a hacer que las escuelas estén libres de acoso sexual. Esto significa que el distrito prohíbe el acoso realizado por alguien dentro o fuera del entorno educativo. El acoso sexual puede ser acciones tales como insinuaciones sexuales no deseadas; solicitudes de favores sexuales; o conducta verbal, visual o física de naturaleza sexual realizada por alguien de o en el entorno educativo. El distrito prohíbe la conducta que tenga el propósito o efecto de tener un impacto negativo en el desempeño académico del estudiante o de crear un ambiente educativo intimidante, hostil u ofensivo. El distrito prohíbe además el acoso sexual en el que las calificaciones, los beneficios, los servicios, los honores, el programa o las actividades de un estudiante dependen de la sumisión a tal conducta. Derechos de los Alumnos y del Público y las Responsabilidades del Distrito Puede encontrar más información sobre los derechos de los alumnos y las responsabilidades del distrito escolar para que las escuelas estén libres de discriminación ilegal a continuación: Enlace de la Oficina de Igualdad de Oportunidades del CDE: http://www.cde.ca.gov/re/di/or/oeo.asp Enlace OCR DOE: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/index.html Lista de Derechos bajo Ed. Código 221.8 La siguiente lista de derechos, que se basa en las disposiciones pertinentes de las reglamentaciones federales que implementan el Título IX de las Enmiendas de Educación de 1972 (20 USC Sec. 1681 et seq.), puede ser utilizada por el departamento para los fines de la Sección 221.6:_cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ (a) Tiene derecho a un trato justo y equitativo y no será discriminado por su sexo. (b) Tiene derecho a que se le brinde una oportunidad equitativa de participar en todas las actividades académicas extracurriculares, incluido el atletismo. (c) Tiene derecho a preguntarle al director deportivo de su escuela sobre las oportunidades deportivas que ofrece la escuela. (d) Tiene derecho a solicitar becas deportivas. (e) Tiene derecho a recibir un trato y beneficios equitativos en la provisión de todo lo siguiente: (1) Equipos y suministros. (2) Programación de juegos y prácticas. (3) Transporte y viáticos. (4) Acceso a tutorías. (5) Entrenamiento. (6) Vestuarios. (7) Instalaciones de práctica y competitivas. (8) Instalaciones y servicios médicos y de capacitación. (9) Publicidad. (f) Tiene derecho a tener acceso a un coordinador de equidad de género para responder preguntas sobre las leyes de equidad de género. (g) Tiene derecho a comunicarse con el Departamento de Educación del Estado y la Federación Interescolar de California para acceder a información sobre las leyes de equidad de género. (h) Tiene derecho a presentar una queja confidencial por discriminación ante la Oficina de Derechos Civiles de los Estados Unidos o el Departamento de Educación del Estado si cree que ha sido discriminado o si cree que ha recibido un trato desigual en función de su sexo. . (i) Tiene derecho a buscar recursos civiles si ha sido discriminado. (j) Tiene derecho a estar protegido contra represalias si presenta una queja por discriminación. Sus opciones con respecto a la presentación de una queja por discriminación incluyen lo siguiente: 1) Cómo Presentar una Queja de Discriminación, Intimidación o Acoso ante el Distrito El distrito cree que los problemas de discriminación, acoso e intimidación pueden resolverse en la escuela. Como tal, los estudiantes, padres/tutores pueden denunciar cualquier acto de discriminación, acoso o intimidación por parte de un estudiante, miembro del personal o un tercero al director del sitio. El funcionario escolar responsable llevará a cabo una investigación rápida, exhaustiva e imparcial de la queja. No se requiere que un estudiante o padre/tutor intente una resolución a través de la escuela antes de comunicarse con el Coordinador del Título IX del Distrito. Cuando se denuncia acoso sexual, se tomarán medidas provisionales para detener el acoso y proteger a la víctima de más acoso hasta que se resuelva la denuncia. En cualquier momento durante el proceso de queja, los estudiantes o los padres/tutores pueden comunicarse con el Coordinador del Título IX para presentar una queja directamente con el distrito. No se requiere que un estudiante o padre intente una resolución a través de la escuela antes de comunicarse con el Coordinador del Título IX del Distrito. 2) Quejas de Discriminación con la Oficina de Derechos Civiles También puede presentar una queja por discriminación ante la Oficina de Derechos Civiles del Departamento Federal de Educación. Puede encontrar información sobre cómo presentar dicha queja en el siguiente enlace: https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/howto.html Puntualidad de las denuncias de discriminación ante la Oficina de Derechos Civiles Por lo general, una queja debe presentarse dentro de los 180 días posteriores al último acto de discriminación. Si su queja involucra asuntos que ocurrieron hace más tiempo y está solicitando una exención, se le pedirá que demuestre una buena razón por la cual no presentó su queja dentro del período de 180 días. 3) Presentar una Queja Uniforme En cualquier momento durante el proceso de resolución del sitio, los estudiantes o los padres/tutores pueden presentar un Formulario de Queja Uniforme, que se puede obtener en la Oficina del Distrito del Distrito Escolar Unido de Saratoga. Puede acceder a información sobre cómo presentar una Queja Uniforme en el siguiente enlace (consulte “Procedimientos de Queja Uniforme”): http://www.gamutonline.net/district/saratoga/PolicyCategoryList/2332/1 Investigación de una Queja Uniforme El Distrito Escolar Unido de Saratoga emprenderá de inmediato una investigación efectiva, exhaustiva y objetiva de las acusaciones y proporcionará un informe por escrito dentro de los 60 días posteriores a la presentación de la queja. El informe incluirá un resumen de los hechos, una decisión sobre la denuncia, el motivo de la decisión y las medidas correctivas que se han tomado o se tomarán, incluidos los remedios para la víctima. El denunciante tiene derecho a presentar testigos y pruebas. Acción Si el distrito determina que se han violado sus políticas que prohíben la discriminación, el acoso o la intimidación, se tomarán medidas disciplinarias, que pueden incluir la expulsión o el despido. También se proporcionarán remedios a la víctima y se requerirá(n) acción(es) correctiva(s) del plantel escolar. Se tomarán medidas correctivas diseñadas para poner fin al acoso, evitar que vuelva a ocurrir y abordar sus efectos en el estudiante acosado. Se realizará un seguimiento con el estudiante para garantizar que el acoso haya cesado y que no haya represalias. El distrito prohíbe las represalias contra cualquier participante en el proceso de denuncia, incluidos los testigos. Se puede presentar una Queja uniforme por separado si se producen represalias contra cualquier persona involucrada en el procesamiento de una queja por discriminación, acoso o intimidación. Cada queja se investigará con prontitud y de manera que se respete la privacidad de todas las partes involucradas. Un estudiante que tenga una queja de discriminación o acoso sexual puede comunicarse con el director para una resolución inmediata en la escuela. Sin embargo, no se requiere que un estudiante o padre/tutor intente una resolución a través de la escuela y primero puede presentar la queja al Superintendente.

Archived Notices Drinking Water Consumer Confidence Report-06/28/23 Violation Notice-12/13/24

SELPA Local Plan 1 NW SELPA LOCAL PLAN (using CDE's 508-compliant template) SECTION A-CONTACTS AND CERTIFICATIONS 2024-25 SECTION B-GOVERNANCE AND ADMINSTRATION 2024-25 SECTION C-ANNUAL ASSURANCES SUPPORT PLAN (CDE template under development) SECTION D-ANNUAL BUDGET PLAN 2024-25 SECTION E-ANNUAL SERVICE PLAN 2024-25 ATTACHMENTS 2024-25 2 NW SELPA LOCAL PLAN (regular PDF version) SECTION A-CONTACTS AND CERTIFICATIONS 2024-25 SECTION B-GOVERNANCE AND ADMINSTRATION 2024-25 SECTION C-ANNUAL ASSURANCES SUPPORT PLAN (CDE template under development) SECTION D-ANNUAL BUDGET PLAN 2024-25 SECTION E-ANNUAL SERVICE PLAN 2024-25 ATTACHMENTS 2024-25 ATTACHMENT-POLICIES, PROCEDURES, AND PROGRAMS ATTACHMENT-ADMINISTRATION OF REGIONALIZED OPERATIONS AND SERVICES

Every website has a story, and your visitors want to hear yours. This space is a great opportunity to give a full background on who you are and what your site has to offer. Double click on the text box to start editing your content and make sure to add all the relevant details you want site visitors to know. If you’re a business, talk about how you started and share your professional journey. Explain your core values, your commitment to customers, and how you stand out from the crowd. Add a photo, gallery, or video for even more engagement. Download CV Parent Rights Each year school districts are required by law (California Education Code Section 48980 ) to notify parents or guardians of minor pupils of certain rights. Click the button below to read excerpts or paraphrases of the California Education Code explaining parents/guardian rights. Should you require additional information, please contact the District office (408) 354-2372 . Read More

Volunteering at Lakeside If you would like to volunteer on campus, first of all, thank you so much for you interest! We can use your help! You will need to complete: The Volunteer Orientation A Background Check the TB Risk Assessment Form Email us for more information.

Servicios Estudiantiles Educación especial El programa de Educación Especial de Lakeside es un enfoque inclusivo de los servicios, donde los estudiantes permanecen en el salón de clases de educación general y reciben apoyo. Brindamos un conjunto integral de servicios a los estudiantes, que incluyen terapia ocupacional, apoyo del habla y patología, asesoramiento y servicios conductuales.  Educación física adaptativa Lakeside brinda apoyo adicional en educación física para aquellos que tienen necesidades especiales específicas de una discapacidad física.  Desarrollo del idioma inglés Esta es su página de servicios. Es una gran oportunidad para brindar información sobre los servicios que brinda. Haga doble clic en el cuadro de texto para comenzar a editar su contenido y asegúrese de agregar todos los detalles relevantes que desea compartir con los visitantes del sitio. Intervenciones y apoyos conductuales positivos (PBIS) Las intervenciones y apoyos conductuales positivos (PBIS, por sus siglas en inglés) es un enfoque escalonado para apoyar la salud conductual, académica, social, emocional y mental de los estudiantes. PBIS puede ayudar a mejorar el bienestar social y emocional de los estudiantes, así como el rendimiento académico.  PBIS también ayuda a mantener un ambiente escolar positivo, enfocándose en lo que los niños pueden hacer mediante el refuerzo de comportamientos positivos en lugar de enfocarse en lo que no están haciendo y castigar los comportamientos inapropiados. "También mejora la salud y el bienestar de los maestros. Es una forma de crear entornos de aprendizaje positivos, predecibles, equitativos y seguros donde todos prosperan". (Aprende másaquí .)  En Lakeside, PBIS se implementa a través de las 3 B: Sea seguro, sea respetuoso, sea responsable. Al enfatizar las 3 B, tanto los estudiantes como el personal tienen un conjunto consistente de expectativas que alentamos tanto dentro como fuera del salón de clases.  Equipos de Éxito Estudiantil Tanto los estudiantes de educación especial como los de educación general pueden recibir apoyo con un Equipo de Éxito Estudiantil (SST). Los SST trabajan para apoyar a los estudiantes que pueden tener dificultades académicas o conductuales. El maestro del aula de un estudiante puede comunicarse con los coordinadores de SST y reunirse para analizar el nivel de servicios (en un sistema escalonado) que el estudiante puede necesitar y desarrollar e implementar un plan de apoyo. 

Programa académico Artes del lenguaje inglés Lakeside utiliza Benchmark Advance para su programa de artes del lenguaje. Este plan de estudios también apoya el aprendizaje de nuestros estudiantes del idioma inglés. Además, Lakeside utiliza Fundations para apoyar la fonética y el aprendizaje de fonemas de los estudiantes. Para escritura, los maestros utilizan el proceso del Taller de escritores desarrollado por Lucy Calkins.  Matemáticas El plan de estudios de matemáticas de Lakeside es proporcionado por Savvas Learning Company. También utilizamos ALEKS, que es un programa en línea para el desarrollo acelerado de brechas de habilidades, así como soporte de extensión para estudiantes avanzados.  Ciencias Sociales El aprendizaje en esta área está respaldado tanto por el plan de estudios de estudios sociales llamado Studies Weekly como por Scholastic News para comprender los eventos actuales. Ciencias En Lakeside, los estudiantes son científicos y HACEN ciencia.  Los estudiantes de Lakeside aprenden a pensar como científicos mientras observan el mundo, diseñan y realizan experimentos, recopilan datos y comparten sus conclusiones._cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ A través de lecciones prácticas, los estudiantes exploran las ciencias biológicas, físicas y de la tierra, así como la ingeniería, en consonancia con los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación. hábitats, o trabajando en equipos para diseñar y probar estructuras en una mesa vibratoria para terremotos, la ciencia en Lakeside es algo que HACEMOS. Arte Las artes visuales brindan una oportunidad para la expresión creativa personal, tanto individualmente como en colaboración con otros.  Los estudiantes de Lakeside aprenden los principios del arte y el diseño y tienen la oportunidad de probar una amplia variedad de medios artísticos: desde dibujo a lápiz hasta cerámica, desde pasteles al óleo hasta pintura mural.  De acuerdo con los Estándares de Artes de California para las Escuelas Públicas, los estudiantes aprenden cómo expresarse a través del arte y cómo comprender y apreciar el trabajo creado. por otros artistas de una amplia variedad de culturas.  A menudo combinamos arte y ciencia, como explorar la refracción de la luz y pintar arcoíris, o examinar huesos y dibujar figuras._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ Otras veces, las lecciones de arte enseñan historia o apoyan las celebraciones culturales escolares.  Finalmente, el Museo de Arte de San José Docentes visita el lado anualmente para ofrecer lecciones de historia del arte. Educación Física Cada estudiante participa en dos clases de educación física de 50 minutos. Toda la programación se basa en los Estándares de Educación Física del Estado de California para los grados TK a 5.°. 

Estándares y Evaluaciones Nuestro objetivo es educar a cada niño a su máximo potencial. Para lograr este objetivo, los maestros y el personal usan muchas medidas a lo largo del año escolar y durante varios años para determinar cómo los estudiantes están aprendiendo, creciendo y cómo nuestras escuelas y el distrito satisfacen las necesidades de los estudiantes. Los maestros usan múltiples medidas todos los días para ver qué tan bien están creciendo los estudiantes académica, emocional y conductualmente. Los maestros miden el progreso de los estudiantes a través de la observación en el salón de clases, el desempeño en las tareas, las evaluaciones en el salón de clases y la tarea. También utilizamos evaluaciones del distrito y del estado para observar el progreso de los estudiantes de forma longitudinal durante sus años en Lakeside. Evaluaciones formativas Las evaluaciones formativas son aquellas que ayudan a identificar la comprensión y el aprendizaje actuales de los estudiantes para ayudar a guiar la instrucción posterior. Estos se utilizan varias veces durante el año escolar para ayudar a determinar el progreso. En Artes del Lenguaje, Lakeside usa Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización Temprana (DIBELS), Evaluación de Desarrollo de Lectura (DRA) y registros continuos para comprender los niveles de lectura y alfabetización de los estudiantes. Para los estudiantes del idioma inglés, Lakeside también utiliza las evaluaciones Benchmark Access.  Evaluaciones sumativas Las evaluaciones sumativas ayudan a los maestros a identificar cuánto ha aprendido un estudiante después de completar un curso de estudio. Los ejemplos de evaluaciones sumativas que usa Lakeside incluyen pruebas de capítulos y pruebas de unidad del plan de estudios, evaluaciones de aprendizaje basado en proyectos (PBL) y proyectos de escritura. Evaluación de California del Rendimiento y Progreso Estudiantil (CAASPP) A fines de la primavera, los estudiantes en los grados 3 a 8 participan en las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced (SBAC) que son parte del Sistema de Evaluación del Rendimiento y Progreso Estudiantil de California (CAASPP). Los exámenes: Mida qué tan bien su hijo ha dominado las habilidades y el contenido en matemáticas y artes del lenguaje inglés (ELA)  en su nivel de grado (grado 3-8). Y en Ciencias para los grados 5 y 8. Alinearse con la instrucción que se lleva a cabo en el salón de clases todos los días. Haga coincidir los objetivos de aprendizaje de cada nivel de grado. Evaluar el pensamiento crítico, la escritura analítica y las habilidades de resolución de problemas, que son necesarias para tener éxito en la universidad y en una carrera del siglo XXI. Las evaluaciones tienen diferentes tipos de preguntas, incluidas las preguntas tradicionales de opción múltiple, así como secciones que requieren que los estudiantes expliquen sus respuestas, muestren su trabajo y redacten ensayos. Las pruebas se adaptan a la computadora, lo que permite la medición en toda la gama de logros. Los estudiantes de educación general tomarán el SBAC. Los estudiantes de Educación Especial pueden tomar el SBAC o la Evaluación Alternativa de California (CAA) dependiendo de su IEP. Los alumnos de 5º y 8º grado también toman el Examen de Ciencias de California (CAST). Para obtener más información, visite el Departamento de Educación de California CAASPPsitio web . ELPAC Las Evaluaciones de Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) son las que se usan para "medir qué tan bien los estudiantes de jardín de infantes (K) hasta el grado doce entienden inglés cuando no es su idioma principal. La información de ELPAC ayuda al maestro de su hijo a brindar apoyo para escuchar, hablar y , leyendo y escribiendo." (https://www.cde.ca.gov/ta/tg/ca/documents/elpacpgtu.pdf) Esta es una evaluación sumativa administrada hacia el final del año escolar.